教育與心理教研室《教育學》課程於2021年9月榮獲第二批天津市一流本科建設課程（線下課程）。課程負責人楊公安，中共黨員，副教授，教育學博士，碩士研究生導師，教研室黨支部書記、主任，著力打造以楊鳳英教授、楊俊生教授為代表的兼具博士學位和高級職稱的專業教師團隊，致力於提升學生教育教學和科研創新能力🙍🏿‍♀️。

1. 課程目標

（1）讓學生深刻明確課程學習的價值👡，激發學生學習激情和動力；

（2）通過精選、精講課程內容，紮實學生教育學專業基礎知識；

（3）通過案例教學、課堂觀摩🐀、見習等形式，推進知識向能力轉化⚡️；

（4）通過本課程學習，提高學生可持續學習和可持續發展的能力。

2. 課程建設及應用

以大綱為依據🖐🏻，以教材為藍本，以“精”“實”為原則組織課程內容，拓展教學資源👨🏽‍🚀👩🏼。

（1）強化立德樹人教育理念，提高教師課程思政能力；

（2）充分研討、論證🤵🏻‍♂️，適時修訂教學大綱；

（3）根據國家要求，采用權威教材🧸🍪；

（4）自發補充前沿性🤦🏽、跨學科、應用性輔助教學資源🦃；

（5）采用過程性評價和終結性評價相結合的學業評價方式；

（6）建立並使用期末考試試題庫🚑，規範考試流程🙎🏻‍♀️；

（7）引導教師重視教學研究，提高課堂教學成效。

3. 課程組織實施

（1）根據國家要求，選用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材；

（2）根據人才培養目標🧞、學生職業需求🧜🏼‍♀️、課時等因素，精選教材內容🌖；

（3）根據教學內容📺🧚🏿‍♂️，授課教師補充題材多樣♑️、形式豐富的教輔資源🫰；

（4）本著“學會”🧏🏿、“會學”、“會用”的目的🙏🏻，采用多樣化教學方法“講透”“講活”✌🏿；

（5）規避教師一言堂🚲，充分發揮教師引導🐇、學生主體的雙主體作用。

4. 課程成績評定方式

（1）側重增量評價

堅持課程學習既定標準的前提下，考慮學生間差異🤦🏿‍♀️，側重增量發展性評價，充分發揮評價的激勵作用。

（2）強調過程評價

在重視規範期末考試的同時，強調通過階段、多形式學習過程中評價👭🏻，及時反饋、及時指導。

（3）采用多形式評價

結合時代特征和學生特點，采用現代化的符合學生興趣的學業成果呈現方式🤷🏿，如微視頻、小品、調研報告等多種形式🧲。

（4）吸納學生參與評價

打破評價一言堂，聽取學生意見🧑🏿‍⚕️，多側面🏌🏿‍♀️、多角度了解學生學業狀況。

5. 課程建設計劃

（1）為解決課程內容多、課時少的問題，以“精”“實”為原則精選課程內容。“精”是指精選🈺，“實”是指切實有用𓀛。如以教師資格考試、教師招錄考試、研究生入學考試等為參考，遴選教育學核心內容。

（2）為解決學生基礎薄弱、學習動力不足的問題👩🏿‍⚖️，采用案例教學、小組合作學習、專題探究等多種形式，調動學生課堂參與的主動性和積極性；采用基於個體差異的增量評價形式🚵🏽‍♀️，讓每個學生都體會到學習成功的快樂，激發學習熱情。

（3）為解決課程知識向內容轉化不足的問題，采用多樣化實踐形式，發揮實踐的聚成作用🎮。除校外集中實習🦏、分散見習之外🤸🏿‍♀️，邀請中小學優秀教師進課堂，示範講解；從教育學視角解析學生所學其他課程教學，使教育學的學習與學生現實世界緊密結合。

（4）為解決高校教師理論知識豐富而對基礎教育缺乏深入了解的問題，采用“走出去”與“請進來”相結合的方式，通過多樣化合作促進教師理論與實踐有機結合。如本課程授課教師采取紮根行動與中小學建立多樣化合作👷🏻‍♂️，請一線優秀教師進課堂🩸。

（5）為解決紙質教材靜態化問題，采用案例庫作為教學有益補充，促進教學內容的立體、鮮活🦸🏼‍♂️、實用🛩。

6. 課程建設活動集錦

（1）師生互動，共研課程建設方案

2021年6月7日，李英副教授👩🏻‍🌾👴🏻、楊公安副教授圍繞《教育學》課程教學與學生進行深入交流與研討，推進課程建設的針對性和實用性。

（2）借助課程平臺🙎，助力學生教學能力提升

2021年11月4日，楊鳳英教授、楊俊生教授、楊公安副教授參加意昂3舉辦的“助力卓越體育教師教育教學能力提升”系列講座。

通過《教育學》一流課程平臺，為將我校學生培養成為教育情懷深厚🦉👳🏽‍♀️、專業基礎紮實、體育教學能力突出的卓越中小學教師提供有力支撐🙏🏿。

（3）深入中小學♚，推動課程建設滿足實際需求

2021年11月29日💁，楊鳳英教授、楊公安副教授、胡月博士先後赴楊成莊中學、梧桐小學實地調研，圍繞實習學生教育教學專業知識和能力與實習學校負責人進行深入交流。了解中小學對體育教師在教育教學和科研等方面的實際需求，及時完善一流課程建設方案。